aksi nyata pembelajaran berdiferensiasi

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (DARING)

 

Satuan Pendidikan    : SD NEGERI 1 ARGOTIRTO Kelas / Semester       : 5 /1

Tema                          : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1) Sub Tema                   : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1) Pembelajaran ke        : 2

Alokasi waktu            : 1 Hari

Muatan Terpadu       : Bahasa Indonesia, IPA, SBDP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1.    Peserta didik mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita sesuai urutannya.

2.    Peserta didik mampu mengolah informasi dan menjadi sebuah cerita secara tepat.

3.    Peserta didik mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya secara tepat.

4.    Peserta didik mampu mengidentifikasi dan mementukan ide pokok setiap paragraf pada bacaan.

 

B.     KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokas   Waktu
Pendahulua n	1.    Guru melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan Membaca Doa dipandu melalui Grup WA 2.     Guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik. 3.     Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya. 4.    Guru mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 5.     Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.	15 menit
(Sintak Model Discovery Learning)
Inti	1.      Peserta didik untuk mengamati gambar cerita, membaca pengertian dari gambar cerita serta langkah- langkah dan bahan-bahan dalam membuat gambar cerita (gambar ilustrasi) pada buku peserta didik. ( ada diferensiasi produk dimana anak diberi keleluasaaan untuk menentukan jenis gambar cerita: komik, cover, dan ilustrasi cerita dan dalam penyampaian cerita tetap mengacu pada aspek kebahasaan ) 2.      Peserta didik diminta menceritakan kembali tentang apa yang sudah mereka amati dan pelajari, dalam bentuk pesan suara/video/teks yang dikirimkan pada WAG. Guru memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk berimajinasi dalam mengartikan gambar. (terjadi diferensiasi proses dimana guru secara aktif mendampingi secara live dan individu bagi siswa yang membutuhkan proses berbeda maupun lebih) 3.      Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik. 4.      Guru mengaitkan ke materi muatan ipa rangka.. 5.      Peserta didik mengamati rangka organ gerak hewan	140 menit

	6.      Guru memberikan umpan balik Dilanjutkan peserta didik diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan dalam Air.Melalui pesan suara/video/teks peserta didik menceritakan secara singkat nama organ gerak pada hewan serta fungsinya, dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf pada teks bacaan melalui grup WA (terdapat diferensiasi konten materi yang lebih ringan dengan penjelasan grafis di chanel youtube kelas yakni chenel  Age Belajar)   7.      Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dikirimkan guru melalui WAG, dikerjakan sesuai instruksi yang tertulis pada LKPD.
Penutup	1.      Melalui pesan suara/video/teks peserta didik menceritakan hasil belajar hari ini. 2.      Guru memberikan penguatan dan kesimpulan. 3.      Guru menyampaikan informasi rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 4.      Mengakhiri kegiatan dengan berdoa 5.      Sebagai penutup guru memberi penguatan tentang protokol kesehatan covid-19.	15 menit

 

C.      MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1.      Media:

-            Smartphone/HP

-            Laptop

-            Video youtube age belajar

2.      Sumber Belajar:

-            Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Peserta didik Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).

 

D.     PENILAIAN

1.      Penilaian sikap: disiplin, tanggungjawab, peduli percaya diri

2.      Pengetahuan: tes tulis

3.      Ketrampilan: uji unjuk kerja

 

E.      LAMPIRAN

1.      Materi/Bahan Pembelajaran

2.      Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

3.      Format Penilaian

 

Mengetahui, Kepala Sekolah       -----------------------------------

Malang,............................... 2021 CGP / Guru Kelas 5       DIMAS YUSUF, S.Pd

 

LAMPIRAN 1

 

MATERI/BAHAN PEMBELAJARAN

 

 

 

 

 

 

 

 

LAMPIRAN 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

 

Satuan Pendidikan    : SD NEGERI 1 ARGOTIRTO Kelas / Semester       : 5 /1

Tema                          : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1) Sub Tema                   : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1) Pembelajaran ke        : 2

 

 

 

 

 

Nama                         : _________________________________________________

 

Nomor Absen           : _________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

Petunjuk belajar:

1.        Bacalah terlebih dahulu dengan teliti setiap petunjuk pengerjaan sebelum mengerjakan.

2.        Berdiskusilah dengan orangtua untuk mengerjakan LKPD.

3.        Bertanyalah kepada guru apabila ada kesulitan memahami petunjuk pengerjaan.

4.        Tulislah kembali setiap tugas pada buku tugas di rumah masing-masing.

5.        Foto dan kirimkan hasil pekerjaanmu kepada guru melalui WA guru. Foto harus terlihat jelas agar tulisan dapat terbaca oleh guru.

KEGIATAN 1

 

Buatlah sebuah karangan singkat dengan ide pokok berikut ini.

•  Paragraf 1: Aku mempunyai hewan kesayangan.

•  Paragraf 2: Aku bermain dengan hewan kesayanganku setiap hari.

•  Paragraf 3: Aku rajin memberinya makan.

•  Pargaraf 4: Aku rajin membersihkan tubuh dan kandangnya.

 

LAMPIRAN 3

TEKNIK PENILAIAN

 

1.      Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

a)     Disiplin

 

No	Nama	Aspek Sikap yang Dinilai								Catatan guru
		Datang Tepat Waktu		Mengerja- kan tugas tepat waktu		Tertib dalam pem- belajaran		Bersera- gam lengkap
		SB	PB	SB	PB	SB	PB	SB	PB	Banyak- nya SB dan PB
1
2
3
dst

 

b)     Tanggung Jawab

No

Nama

Aspek Sikap yang Dinilai

Catatan guru

Menye- lesaikan tugas belajar

Memberi peme- cahan masalah

Mem- buat laporan

Mem- berikan santunan sosial

Menye- lesaikan tugas belajar

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

Banyak- nya SB dan PB

1

2

3

dst

 

c)      Peduli

 

No

Nama

Aspek Sikap yang Dinilai

Catatan guru

Per- hatian kepada teman

Mem- bantu teman

Ingin tahu kesulitan teman

Men- jenguk teman

Menjaga situasi belajar

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

Banyak- nya SB dan PB

1

2

3

dst

d)     Percaya Diri

No

Nama

Aspek Sikap yang Dinilai

Catatan guru

Berani tampil

Berani mencoba

Berani berpen- dapat

Berani me- mimpin

Menyam- paikan kritik

Memper- tahankan pendirian

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

SB

PB

Banyak- nya SB dan PB

1

2

3

dst

 

2.      Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku peserta didik.

Format Penilaian

Nama Peserta didik	Hasil Penilaian Pengetahuan
	Aspek 1		Aspek 2
	Tercapai (V)	Belum tercapai (v)	Tercapai (V)	Belum tercapai (v)
Keterangan: 1.      Aspek 1: menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia 2.      Aspek 2: menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis

 

3.      Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja Penilaian Unjuk Kerja

a)     Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek/ Kriteria	Baikl sekali	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
	4	3	2	1
Isi              dan	Keseluruhan	Keseluruhan	Sebagian besar	Hanya
Pengetahuan:	jawaban        yang	jawaban        yang	jawaban yang	sebagian kecil
Hasil         yang	ditulis        peserta	ditulis        peserta	ditulis peserta	jawaban yang
ditulis    sesuai	didik            sesuai	didik            sesuai	didik       sesuai	ditulis peserta
dengan	dengan     gambar	dengan     gambar	dengan	didik     sesuai
kejadian    atau	yang diamati dan	yang diamati dan	gambar    yang	dengan
peristiwa yang	benar	sebagian      besar	diamati       dan	gambar yang
tampak    pada	mengelompokkan	mengelompokkan	sebagian besar	diamati     dan
gambar    yang	jawabannya	jawabannya	benar     dalam	sebagian kecil
diamati			mengelompok	benar    dalam
			kan	mengelompo
			jawabannya	kkan
				jawabannya

Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan Benar: bahasa indonesia yang          baik danbenar digunakan dalam penulisan ringkasan	Bahasa     Indonesia yang    baik        dan benar      digunakan dengan efisien dan menarik         dalam keseluruhan penulisan	Bahasa Indonesia yang   baik      dan benar digunakan dengan       efisien dalam keseluruhan penulisan	Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien    dalam sebagian besar penulisan	Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan
Keterampilan penulisan: Tulisan     hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas,         yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik	Keseluruhan    hasil penulisan         hasil pengamatan    yang sistematis          dan benar menunjukkan keterampilan penulisan         yang sangat baik, di atas rata- rata kelas	Keseluruhan hasil penulisan      hasil pengamatan yang sistematis       dan benar menunjukkan keterampilan penulisan      yang sangat baik	Sebagian besar hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang terus berkembang	Hanya sebagian kecil hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang      masih perlu      terus ditingkatkan

 

 

b)     Mencari ide pokok bacaan

Aspek/ Kriteria	Baikl sekali	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
	4	3	2	1
Ketepatan	Menemukan keseluruhan     ide pokok         dengan tepat	Hampir semua ide              pokok ditemukan dengan tepat	Ada beberapa ide         pokok yang        tidak tepat	Sebagian           ide pokok             yang ditemukan     tidak tepat
Menunjukkan bukti pendukung	Mampumenunjuk kan                 bukti pendukung	Mampu menunjukkan hampir      semua bukti pendukung	Ada beberapa bukti pendukung yang ditunjukkan tidakn tepat	Sebagian besar bukti pendukung yang ditunjukkan tidak tepat
Waktu	Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan sangat cepat	Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan cepat	Keseluruhan ide pokok di temukan dengan cukup cepat	Keseluruhan ide pokok ditemukan dengan sangat lambat
Keterampilan penulisan: Tulisan      hasil pengamatan dibuat    dengan benar, sistematis    dan jelas,           yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik	Keseluruhan hasil penulisan       hasil pengamatan yang sistematis         dan benar menunjukkan keterampilan penulisan       yang sangat baik, di atas rata- rata kelas	Keseluruhan hasil     penulisan hasil pengamatan yang    sistematis dan             benar menunjukkan keterampilan penulisan     yang sangat baik	Sebagian besar       hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang        terus berkembang	Hanya      sebagian kecil                hasil penulisan       hasil pengamatan yang sistematis         dan benar menunjukkan keterampilan penulisan       yang masih perlu terus ditingkatkan

c)      Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

 

Aspek/ Kriteria	Baikl sekali	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
	4	3	2	1
Rumusan             ide pokok: Ide     pokok     ditulis dalam bentuk kalimat (subjek + predikat)	Keseluruhan ide            pokok ditulis      dalam bentuk kalimat	Hampir semua ide           pokok ditulis      dalam bentuk kalimat	Sebagian besar ide           pokok ditulis      dalam bentuk kalimat	Hanya sebagian kecil ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat
Penggunaan bahasa indonesia: bahasa indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan	Bahasa indonesia yang baik dan benar digunakan dengan    efisien dan       menarik dalam keseluruhan penulisan	Bahasa indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keseluruhan penulisan	Bahasa indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien     dalam sebagian besar penulisan	Bahasa indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien     dalam sebagian    kecil penulisan
Ketepatan : ide pokok yang ditulis benar dan sesuai dengan bacaan	Keseluruhan ide pokok yang ditulis benardan sesuai    dengan bacaan	Hampir Keseluruhan ide pokok yang ditulis       benar dan          sesuai dengan bacaan	Sebagian besar ide pokok yang ditulis benardan sesuai    dengan bacaan	Sebagian   kecil ide pokok yang ditulis benardan sesuai    dengan bacaan

 

d)     Rubrik Membuat Gambar

 

Aspek/ Kriteria	Baikl sekali	Baik	Cukup	Perlu bimbingan
	4	3	2	1
Proporsi	Seluruh bagian gambar   dibuat dengan proporsi    yang tepat	Hampir seluruh bagian gambar dibuat dengan proporsi yang tepat	Sebagian besar gambar dibuat dengan proporsi    yang tepat	Sebagian   kecil gambar dibuat dengan proporsi    yang tepat b
Komposisi	Seluruh objek gambar disusun denagn tata letak yang tepat	Hampir seluruh bagian gambar disusun dengan tata letak yang tepat	Sebagian besar objek gambar disusun dengan tata letak yang tepat	Sebagian kecil objek gambar disusun dengan tata letak yang tepat
Pewarnaan	Seluruh     objek gambar diwarnai dengan    warna yang        sesuai seimbang,    dan rapi	Hampir seluruh objek     gambar diwarnai dengan   warna yang       sesuai, seimbang    dan rapi	Sebagian besar obejk      ganbar diwarnai dengan   warna yang        sesuai seimbang    dan rapi	Sebagian kecil objek    gambar diwranai dengan   warna yang       sesuai, seimbang, dan rapi

 

LANGKAH MEMBUAT KESEPAKATAN KELAS

 

Langkah membuat Kesepakatan Kelas di kelas 5 SDN 1 Argotirto

Pada kesempatan PTMT ini saya membuat kesepakatan kelas secara langsung dengan anak – anak. Saya memberikan pertanyaan terbuka dan memencing opini anak tentang kelas dan pembelajaran  seperti apa yang mereka harapkan. Kemudian saya memfasilitasi anak untuk menyampaikan pendapatnya tertulis  dan individu kemudian membahas Bersama, hal ini saya lakukan untuk menghindari persamaan pendapat di awal, biasanya di jenjang SD terjadi seperti itu.

Langkah selanjutnya adalah memberikan kesempatan anak untuk menyampaikan gagasannya untuk mencapai kelas dan pembelajaran yang mereka harapkan. Ide tersebut ditulis siswa secara terbuka di papan. Semua gagasan diberi penguatan dan dibahas Bersama. Guru kembali bertanya kepada siswa apakah siswa sanggup menerapkan gagasanya? Guru memberi penjelasan dan penguatan terkait kumpulan gagasan siswa yang nantinya akan menjadi kesepakatan kelas dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan anak kelas 5 untuk mewujudkan kelas dan pembelajaran yang diharapkan Bersama dan berkomitmen untuk mematuhinya dengan kesadaran diri tanpa harus ada paksaan,hukuman, perintah keras, maupun hadiah.

Guru menyusun tulisan siswa dalam mini poster dan mencetak nya untuk arsip kelas dan nanti bisa dicetak lebih besar dalam bentuk banner. Sebagai penguatan dan merupakan kontrak Bersama guru siswa menandatangani kesepakatan kelas dan berkomitmen / berjanji akan menjalankan kesepakatan dengan kesadaran diri dan sebaik – baiknya.

langkah Coaching model terbaru (TIRTA)

 

TIRTA dikembangkan dari satu modell coaching yang dikenal sangat luas dan telah diaplikasikan, yaitu GROW model. GROW adalah kepanjangan dari Goal, Reality, Options dan Will. Pada tahapan 1) Goal (Tujuan): coach perlu mengetahui apa tujuan yang hendak dicapai coachee  dari sesi coaching ini, 2) Reality (Hal-hal yang nyata): proses menggali semua hal yang terjadi pada diri coachee, 3) Options (Pilihan): coach membantu coachee dalam memilah dan memilih hasil pemikiran selama sesi yang nantinya akan dijadikan  sebuah rancangan aksi. Will (Keinginan untuk maju): komitmen coachee dalam membuat sebuah rencana aksi dan menjalankannya. 

Model TIRTA dikembangkan dengan semangat merdeka belajar yang menuntut guru untuk memiliki keterampilan coaching.  Hal ini penting mengingat tujuan coaching yaitu untuk melejitkan potensi murid agar menjadi lebih merdeka. Melalui model TIRTA, guru diharapkan dapat melakukan praktik coaching di komunitas sekolah dengan mudah.  TIRTA kepanjangan dari :

T: Tujuan
I: Identifikasi
R: Rencana aksi
TA: Tanggung jawab

Dari segi bahasa, TIRTA berarti air. Air mengalir dari hulu ke hilir. Jika kita ibaratkan murid kita adalah air, maka biarlah ia merdeka, mengalir lepas hingga ke hilir potensinya. Anda, sebagai guru memiliki tugas untuk menjaga air itu tetap mengalir, tanpa sumbatan.

Tugas Anda adalah menyingkirkan sumbatan-sumbatan yang mungkin menghambat potensi murid Anda. Bagaimana cara Anda menjaga agar dapat menyingkirkan sumbatan yang ada?

 

INKUIRI APRESIATIF

 

Inquiry Apresiatif (IA) adalah sebuah pendekatan kolaboratif dalam melakukan perubahan berbasis kekuatan. Pendekatan ini dilakukan pertama kali oleh David Cooperider dengan menggunakan prinsip-prinsip psikologi positif dan pendidikan positif.

Selain merupakan paradigman, IA juga merupakan sebuah model manajemen perubahan yang membawa perbaikan dalam sebuah system seperti organisasi atau komunitas.

IA dimula dengan pertanyaan utama yang ditentukan dan dijalankan bersama dalam suasana yang positif dan apresiatif.

Dalam Bahasa Indonesia, IA dijabarkan menjadi BAGJA, yang terdiri dari 5 tahapan utama:

1)      Buat pertanyaan, menentukan arah penelusuran

2)      Ambil pelajaran, menuntun pengambilan pelajaran

3)      Gali mimpi, menyusun narasi keadaan ideal

4)      Jabarkan rencana, mengidentifikasi tindakan-tindakan yang diperlukan

5)      Atur eksekusi, membantu transformasi rencana-rencana menjadi nyata.

 

Bagi seorang guru penggerak, pendekatan ini akan lebih mudah dilaksanakan karena diawali dengan menciptakan suasana positif untuk membentuk psikologi yang positif dan pertanyaan-pertanyaan positif tentang kekuatan-kekuatan dari semua anggota organisasi atau komunitas sekolah. Rasa dihargai (diugemi)akan menyelimuti seluruh anggota sehingga bisa menimbulkan semangat untuk mengimplementasikan kekuatan-kekuatan positif masing-masing.

 

Berbagi Tugas Kesimpulan tentang Inkuiri Apresiatif

Oleh: Prista Olga Virmawan, S.Pd

Inkuiri Apresiatif (IA) adalah pendekatan manajemen perubahan yang kolaboratif dan berbasis kekuatan. Inkuiri Apresiatif (IA) berusaha fokus pada kekuatan yang dimiliki setiap anggota dan menyatukannya untuk menghasilkan kekuatan tertinggi. Pendekatan IA percaya bahwa setiap orang memiliki inti positif yang dapat memberikan kontribusi pada keberhasilan. IA menggunakan prisnsip-prinsip utama psikologi positif dan Pendidikan positif.

Tahapan dalam Inkuiri Apresiatif (IA) di dalam Bahasa Indonesia disebut dengan BAGJA (Buat pertanyaan, Ambil Pelajaran, Gali mimpi, Jabarkan rencana, Atur Eksekusi). Tahapan pertama, Buat Pertanyaan Utama = merumuskan pertanyaan sebagai penentu arahpenelusuran terkait perubahan apa yang diinginkan.Tahap kedua, Ambil Pelajaran = mengumpulkan berbagai pengalaman positif yang telah dicapai di sekolah dan pelajaran apa yang dapat diambil dari hal-hal positif tersebut. Tahap ketiga, Gali Mimpi = menyusun narasi tentang kondisi ideal apa yang diimpikan dan diharapkan terjadi di sekolah. Di tahap inilah visi bisa benar-benar dirumuskan dengan jelas. Tahap keempat, Jabarkan Rencana = merumuskan rencana tindakan tentang hal-hal penting yang perlu dilakukan untuk mewujudkan visi. Tahapan terakhir, Atur Eksekusi = memutuskan langkah-langkah yang akan diambil, siapa saja yang akan terlibat, bagaimana strateginya, dan aksi lainnya untuk mewujudkan visi secara bertahap.

Pola pikir postif menjadi bagian penting yang tidak boleh ditinggalkan oleh seorang Guru Penggerak, dimana pola pikir positif sangat berpengaruh besar terhadap aksi-aksi atau tindakan yang akan dilakukan. Pola pikir positif akan menghasilkan hal-hal yang positif, untuk itu seorang Guru Penggerak wajib memiliki pola pikir poitif.

 

 

Tentang Inkuiri Apresiatif

Inkuiri Apresiati tidak saya pelajari di perkuliahan maupun diklat sebelum PGP ini. Saya pernah belajar Inkuiri saja, tidak ada Apresiatifnya. Setelah saya pelajari Inkuiri Apresiatif ini ternyata merupakan pengembangan dari Inkuiri yang dapat secara langsung diterapkan dengan mudah dengan tahapan yang tidak rumit yang dalam Bahasa Indonesia disingkat BAGJA yaitu : B ( Buat pertanyaan utama sebagai penentu arah penelusuran terkait perubahan yang kita inginkan). A (ambil pelajaran ini , di mana dalam bagian ini akan menuntun mengambil pelajaran dari pengalaman individu atau kelompok baik dalam unsur yang berbeda maupun sama). G (Gali mimpi bersama , yang dalam tahapan ini komunitas sekolah akan menggali mimpi sebagai keadaan ideal yang diinginkan dengan penggambaran secara rinci melayi sebuah narasi dan pertanyaan - pertanyaan pemandu). J ( jabarkan rencana untuk mencapai gambaran yang diinginkan). A ( Atur eksekusi , yaitu membantu transformasi rencana sesungguhnya).

Menurut saya dengan penerapan BAGJA ini guru akan lebih mudah mencerna dan mengaplikasikannya dalam pembelajaran, sehingga CGP lebih mudah dalam menggerakkan teman sejawat.

 

 

Judul Lagu Baruku "LATIFATUL ULYA"

Latifatul Ulya

Anganku selalu melayang

Membayangkan wajahmu selalu

Membuat hariku semangat

Senyummu tanpa kata

 Tapi tatapanmu penuh makna

Membuat hatiku terpana

( I )
Meskipun aku tahu saat ini engkau jauh

Ku kan setia menunggu dirimu kasihku

Reff.

Latifatul ulya

Engkaulah yang kucari

Di dalam hatiku hanya ada kamu

Menari dengan indah

Latifatul ulya

Engkaulah bidadari

Yang kucari-cari selama ini

Sampai akhir lajangku

Lakumu selembut salju

Mencair dalam relung hatiku

Membuatku terhanyut kasihmu

( I ) ,Reff.

Lakukan saja

2 hari yang lalu aku melakukan sesuatu yang sebenarnya memang kuinginkan namun aku kurang percaya diri untuk melakukannya. tapi karena dukungan dari 1 pihak aku berani melakukannya.
Awalnya aku mengira akan sangat sulit. Aku pesimis akan hal yang mulai kuklakukan. Bahkan sampek kebawa pikiran sampai-sampai aku secara tidak sengaja mengesampingkan tugas-tugasku dan hasilnya beberapa tugas kacau.
Setelah beberapa langkah kulalui semakin banyak pikiran dan masalah-masalah terkait dengan apa yang kulakukan itu. Masalah tentang kekhawatiran, tentang kepercayaan, bahkan masalah tentang dukungan. Masalah-masalah tersebut seakan memberikan pukulan dalam hatiku dan membuatku sempat berfikir untuk menyerah dan belok mencari jalan mudah meski kutahu yang mudah itu belum tentu baik.
kuistirahatkan tubuh dan fikiranku agar mendapat ide dan tenaga untuk menyelesaikan masalahku. Dan itu gk percuma karna waktu telah menjawab keragu-raguanku dan seiring ide yang muncul akupun mulai menemukan jalan atas masalahku dan kini aku separuh jalan untuk menyelesaikan misi pertama kelas A ku. hehehe... ternyata begitu... jalan itu selalu ada... tp jalan itu baru benar2 berarti jalan bila kita sudah berjalan (boso jowone " Embong iku bener-bener dadi Embong lek Kowe wes mlaku")

Sudah lama aku gk nulis diary di Blog ini karena males dan sibuk. Mulai dari UAS sampai Tugas sekolah yang lumayan menyita waktu dan tenaga. Belum lagi ditambah undangan-undangan acara yang nggak begitu penting namun harus aku hadiri. Huft banyak dech.
Banyak hal yang terjadi yang tentunya sudah tidak dapat dihitung lagi. Mulai dari yang menyenangkan sampai yang membingungkan. Namanya juga lama nggak buka blog hehhe..
 Sebenernya sih gk penting-penting amat nulis diary kayak gini, tapi entah kenapa aku ngerasa nulis diary itu bisa berguna di masa mendatang. yah... paling enggak buat hiburan sendiri pada masa yang akan datang tentang celotehku saat ini. Kadang aku baca tulisanku yang lalu aja tertawa. Pada waktu aku nulis dulu aku memahami betul eh setelah kubaca bulan berikutnya aku ngerasa tulisanku lucu karna terlihat seperti tulisan orang sok pinter nulis tapi susunannya aneh dan perlu waktu agak lama untuk memahaminya lagi. Tapi yah namanya juga Diary , boleh-boleh saja kan?
Heemmmmz... hari ini sebenernya aku mau nulis tentang hal yang terjadi di awal tahun 2014 ini. pertama ya buat dokumentasi kedua ya buat pengingat di masa mendatang.
langsung aja dech di bulan ini aku menghadapi beberapa kebimbangan. yang pertama berkaitan dengan Uang, yang kedua berkaitan dengan Janji, dan yang ketiga berkaitan dengan perasaanku yang kupendam pada seseorang yang sangat kudambakan tapi Dia sekarang tak panggil Adik.
Kebimbangan pertama, di awal tahun ini aku ternyata membutuhkan uang lebih dari yang aku butuhkan biasanya. dan salahnya aku baru tahu kalau cari pinjaman uang itu sulit... hawwwhh.. mumet dech. Intinya uang e butuh gawe nyaur utang dan membeli barang yang aku inginkan. Harus pilih salah satu yang harus didahulukann makanya aku bimbang. dan sekarang ini aku sedang berusaha agar keduanya bisa terlaksana bersama-sama. Amin.
Kebimbangan kedua karena janji. Pada suatu hari di waktu itu aqw pernah berjanji kepada seseorang yang sedang bekerja di LN akan melakukan sesuatu hal . Sebenernya sih aku guyon2 aja. Kupikir ya Dia jauh di LN gt loch dan pulangnya juga masih lama waktu itu. kukira dia juga guyon eh ternyata Kemaren dia telphone aku bahwa dua minggu lagi mau pulang ke Indo dan Dia mengingatkan bahwa aku punya janji. Seketika aku kaget karena situasi dan kondisiku sekarang gk sama dg dulu waktu janji. Sperti makan buah simalakama nih. Ditepati menurutku aku juga bersalah nggak ditepati juga salah. ooowwwhhh...
Kebimbangan yang ketiga soal asmara sebenernya ini. aku kenal cewek.. belum satu tahun sih. mulanya aku cuma tahu fotonya di HP temen aku. Lalu beberapa bulan kemudian aku ketemu dia saat dia ikut temenku itu ketemu sama aku. trus aku tanya ke temenku," Siapa itu.?, Manis" Temenku njawab.\,"Dia sepupuku namanya L". Wauuwwhhh... aku terpesona melihatnya di bawah remang2 sinar rembulan (alamak... inget trus). Besoknya aku minta nomor HP nya lewat temenku tadi. Lalu tak Chat dech di WA. Hemmmz semakin lama aku Chat dg nya aku semakin ngrasa cocok dengannya. Kemistrinya dapet kalau kata Yuanita. Aku putuskan untuk menyukainya dan menaruh namanya di dekat pintu hatiku. Perlu diketahui cewek ini L : Canyti, manis, imut, nyambung kalo ngobrol, Pinter, bijaksana, pengertian, dll. Nah truz yang jaadi kebimbangan adalah : ( ternyata nggak bisa kuungkapin karena aqw udah janji pada diriku sendiri nggak akan nulis masalah ini di Diary ku sendiri sebelum aku menemukan jalan keluarnya) hehehe... Intinya aku akan berjuang menemukan jalan keluar dan menulis di Diary.
Bye .. cukup dulu udah ngantuk